La strategia IMS
Il metodo dell'Insegnamento Multisensoriale Simultaneo
(IMS) è fondata sul metodo Orton-Gillingham. Questo metodo
utilizza tecniche pedagogiche specifiche per garantire
agli studenti, soprattutto agli adulti, un apprendimento
efficace.
Ricerche scientifiche recenti hanno mostrato che gli
adulti che provano ad acquisire una seconda lingua affrontano
difficoltà nel memorizzare e nel mettere insieme
le nuove informazioni come nel caso dell'apprendimento
di una lingua straniera. Per superare queste barriere,
la AFL ha creato l'approccio IMS. Utilizzando l'IMS, la
AFL garantisce una formazione ottimale allo scopo di una
valida acquisizione della lingua. Il nostro metodo, sostenuto
dalla ricerca scientifica, garantisce che gli obiettivi
dell'acquisizione siano molto rapidamente raggiunti.
Basato sull'evidenza scientifica e su anni d'applicazione
riuscita, l'approccio EMS si concentra sulla stimolazione
della coscienza profonda fonetica e fonologica come primo
passo della acquisizione. Questo garantisce che le funzioni
sempre più difficili della lingua siano acquisite senza
le difficoltà fonologiche caratteristiche che impediscono
seriamente lo sviluppo della lingua negli individui con
difficoltà di apprendimento.
IMS e formazione in lingua seconda
L'approccio IMS è un metodo provato scientificamente
concepito per accelerare l'acquisizione di una seconda
lingua da parte degli studenti adulti. Offre agli studenti
una comprensione complessa dei suoni, simboli e norme
che governano la lingua. Utilizzando questi mezzi e tecniche
d'acquisizione riconosciuti, gli studenti sviluppano la
loro pronuncia e una certa libertà nella loro lingua seconda.
Il materiale è presentato in tappe brevi, sequenziali,
che permettono agli studenti di sviluppare una pronuncia
quasi perfetta nella lingua seconda.
L'approccio IMS favorisce l'acquisizione attraverso l'interazione
attiva e l'immersione nelle funzioni della lingua. Il
nostro sistema d'acquisizione innovatore fa in modo che
i concetti di grammatica non siano studiati utilizzando
la teoria come punto di accesso. Invece saranno assolte
le funzioni genuine della lingua e le attività autentiche
di comunicazione, seguite dallo sviluppo teorico grammaticale,
il tutto permettendo allo studente di osservare gli aspetti
pratici della lingua nella loro totalità. Questo stile
innovatore d'insegnamento utilizza una varietà dei metodi
per garantire la piena e scorrevole acquisizione della
lingua seconda ed è ineguagliabile come efficacia per
determinare le necessità distinte degli studenti adulti.
Principi pedagogici dell'approccio
EMS
1. Formazione Sensoriale Simultanea:
Tutti i sensi sono impegnati simultaneamente nell'acquisizione
della lingua attraverso le attività visive, uditive,
cinestetiche e tattili che permettono l'approccio più
completo durante questo processo.
2. Apprendistato sistematico e cumulativo:
Ogni nuovo passo segue l'ultimo in modo molto armonioso,
permettendo allo studente di amalgamare con successo le
vecchie e nuove informazioni, al fine di un approccio
olistico dell'acquisizione della lingua. Livelli gradualmente
più difficili dell'uso della lingua sono introdotti
man mano, creando così livelli linguistici naturali,
dalla base verso i livelli intermedio ed avanzato.
3. Insegnamento diretto:
Spiegazioni specifiche, chiare e dirette, sono destinate
a ridurre lo sforzo di dovere "indovinare" le
norme della lingua. Gli errori sono una parte naturale
dell'acquisizione di una lingua e sono trattati come tali,
stabilendo un ambiente di lavoro aperto e piacevole.
4. Insegnamento diagnostico:
Insegnare vuole dire cambiare costantemente per corrispondere
meglio alle necessità degli studenti, alle loro
capacità linguistiche in sviluppo ed alle difficoltà
crescenti. Valutazioni diagnostiche continue determinano
la modifica delle lezioni per corrispondere al bisogno
di sviluppare competenze linguistiche, permettendo una
buona acquisizione durante tutto il periodo del programma
di formazione.
5. Insegnamento sintetico ed analitico:
I professori adottano un approccio sintetico rispetto
all'insegnamento, spezzando le funzioni dell'acquisizione
in parti più piccole, che muovono la concentrazione
verso il generale ed in seguito, partendo dai fini della
lezione generale, verso gli aspetti di dettaglio, assicurandosi
che essi non siano trascurati e che il fine generale dell'acuisto
non sia dimenticato. Questo approccio olistico garantisce
un flusso costante del discorso, che chiarisce gli errori
e costruisce con risultati eccellenti competenze sulla
base in formazione.
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