L'efficacia al servizio della conoscenza: programma in quattro tappe in vista di una acquisizione integrata della seconda lingua

Da molti mesi, l'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. effettua ricerche nel settore dell'acquisizione di una seconda lingua. Studi recenti mostrano che la pertinenza del contenuto pedagogico e la presa in considerazione dello stile d'acquisizione degli studenti sono due parametri inevitabili nel processo d'elaborazione di piani di studio che siano realmente efficaci. D'altra parte, le ultime scoperte nel settore dell'acquisizione neuromimética segnalano che nell'acquisizione di una seconda lingua il cervello associa acquisizione, emozioni ed esperienze.

Il cervello della prima infanzia è perfettamente atto a trattare i suoni ed i simboli di una lingua. Con l'età tuttavia, questa capacità diminuisce, ed una interferenza si produce nell'adulto che tenta di controllare nuovi suoni attraverso il filtro linguistico acquisito durante l'infanzia. È per questo che i ricercatori abbordano molto differentemente l'acquisizione di una seconda lingua da parte degli adulti.

Molti studi sottolineano l'importanza di fattori quali l'età, il tempo assegnato e l'ambiente nell'acquisizione di una seconda lingua. Ricordano, d'altra parte, che le emozioni determinano soprattutto ciò che il cervello sceglierà di apprendere e di prendere in considerazione. Un programma di formazione linguistica si deve dunque comporre con questi dati.

Nel quadro del suo progetto pilota, l'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. si propone di misurare l'efficacia di un programma di formazione linguistica che trarrà vantaggio dalle più recenti proiezioni in materia d'acquisizione degli adulti. L’AFL ha concepito un programma fondato su strategie pedagogiche innovatrici e sull'approccio ALM di James Ashner. Secondo quest'ultimo, gli studenti dovrebbero perfezionare la loro comprensione e la loro espressione orale della lingua-obiettivo prima di abbordare la lettura e l'espressione scritta. Il programma dell’AFL comprende anche attività cinestetiche destinate a facilitare l'acquisizione del vocabolario. Lo scopo del progetto pilota è di offrire un programma di formazione dinamica, che tiene conto dei più recenti progressi realizzati nel settore dell'acquisizione neuromimetica, e che permetta ad adulti di assimilare efficacemente i suoni e simboli della lingua-obiettivo.

I clienti approfitteranno dei vantaggi seguenti:

• Un ambiente piacevole, che conviene a tutti gli stili d'acquisizione
  
• Un programma su misura, adeguato allo stile d'acquisizione di ciascuno
  
• Un programma d'acquisizione dinamico che combina molti metodi pedagogici, in particolare l’Insegnamento Multisensoriale Simultaneo (IMS), l’Acquisizione Linguistica attraverso il Movimento (ALM), il Programma di francese seconda lingua - livelli A e B (PFL2 - A e B)
  
• Possibilità interessanti d'acquisizione in collaborazione, raddoppiate di un feed-back regolare da parte di un insegnante qualificato.
  
• Tutte queste strategie pedagogiche permetteràno agli studenti adulti di raggiungere il livello di competenza auspicato nella lingua-obiettivo.
  

1.0. Presentazione

L'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. ha il compito di accompagnare i suoi clienti nel corso del processo d'acquisizione di una seconda lingua. Di conseguenza, ha concepito tecniche pedagogiche adeguate agli adulti e che facilitano una acquisizione integrata della lingua-obiettivo. La maggior parte degli studenti dell’AFL sono dipendenti del settore pubblico che desiderano ottenere il livello A, B, o C in una delle lingue ufficiali, conformemente ai criteri della Commissione del Settore Pubblico del Canada (CSPC).

L'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. ormai è riconosciuta per sua eccellenza nel settore della formazione linguistica, offrendo alla sua clientela:

Una prova di sistemazione gratuita
Un programma di formazione personalizzato, adeguato allo stile d'acquisizione di ciascuno
Un corpo insegnante qualificato, che utilizza metodi pedagogici innovatori ed adeguati agli adulti (IMS, ALM, FOD, ecc..)
Una formazione individuale, in una aula moderna e private
Un piano di formazione dettagliato, stabilito all'inizio di ogni programma di formazione
Feed-back frequenti da parte dei professori e una rivalutazione periodica dei progressi dello studente rispetto al suo piano di formazione
Una valutazione linguistica regolare
L'uso di tecniche neuromimetiche d'acquisizione che favoriscono l'acquisizione della seconda lingua
Un ambiente di studio piacevole, che offre l'accesso agli attrezzi di formazione più adeguati: computers, dizionari, documentazione relativa alle esigenze ed ai criteri di valutazione della CSPC.
Da tempo, l'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. conduce ricerche nel settore dell'acquisizione degli adulti. Lavori recenti hanno aperto la via a molti metodi suscettibili di facilitare l'acquisizione di una seconda lingua. Secondo i ricercatori, gli adulti imparano differentemente dai bambini, in particolare quando si tratta di controllare una seconda lingua; gli adulti no necessitano di un insegnamento personalizzato ed adeguato al loro stile d'acquisizione.

Cosciente di questa necessità, l'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. ha creato un programma unico che si impernia sulle teorie più recenti nel settore dell'acquisizione degli adulti, in particolare:

A. L'acquisizione neuromimetica.

B. La teoria delle attitudini multiple di Howard Gardner.

2.0. Portata del progetto

Questo progetto pilota mira a applicare un programma di formazione unica che facilita l'acquisizione di una seconda lingua presso studenti di livello principiante o intermedio. Il corpo insegnante dell'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. si applicherà a dare loro dei basi solide ed una competenza avverata nella lingua-obiettivo tramite una gamma di attività pedagogiche. Il successo del progetto sarà misurato attraverso diverse techniche ed una relazione di progetto fornirà raccomandazioni riguardo al futuro del programma.

3.0. Obiettivi del programma

4.0. Metodi pedagogici: quattro metodi complementari

Dopo ricerche svolte nel settore dell'acquisizione degli adulti, l'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. ha identificato un certo numero di strategie d'acquisizione ispirate delle più recenti scoperte in materia d'acquisizione neuromimetica e di attitudini multiple. Durante tutta la durata del progetto pilota, gli insegnanti utilizzerano i metodi descritti qui di seguito per promuovere un'acquisizione efficace della lingua-obiettivo dai loro studenti:

4.1. Tappa 1: L’Insegnamento Multisensoriale Simultaneo (IMS)

L’Insegnamento Multisensoriale Simultaneo (IMS), derivato dell'approccio Orton-Gillingham, è un metodo di riabilitazione linguistica adeguata agli studenti di qualsiasi età che hanno bisogno di approfondire la loro comprensione della struttura della lingua scritta e di consolidare il legame simbolo-suoni, prima di potere applicare le nozioni e le norme grammaticali.

Il metodo IMS si prefigge di insegnare la lettura, la scrittura e l'ortografia, mettendo inizialmente l'accento sull'esattezza della lettura, quindi sulla comprensione della lingua scritta e della sua struttura. Il contenuto dei corsi è organizzato in piccole tappe progressive per aiutare gli studenti a sviluppare la fiducia in se stessi. Gli studenti avanzano al loro ritmo.

Rendendosi accessibile ai professori come agli studenti, questo metodo offre dei piani di corso dettagliati, che definiscono gli obiettivi pedagogici ed i risultati attesi di ogni tappa. D'altra parte, fornisce un approccio metodico d'insegnamento del contenuto dei corsi attraverso tappe chiare:

Approccio simultaneo multisensoriale: L'insegnamento si fa utilizzando tutte le superfici associative del cervello (visiva, uditiva, cinestetica, tattile) simultaneamente.

Approccio sistematico e cumulativo: Ogni nuova tappa deve derivare dalle tappe precedenti ben controllate. La sequenza deve cominciare con gli elementi di base più semplici e continuare in modo progressivo e metodico fino agli elementi più complessi.

Approccio diretto: Ogni concetto deve essere insegnato direttamente, senza considerare che qualsiasi concetto può apprendersi via la semplice deduzione.

Approccio diagnostico: L'insegnante deve continuamente adattare il ritmo e lo stile del suo insegnamento per rispettare le necessità e le abilità di ogni studente.

Approcio sintetico ed analitico: L'insegnamento è realizzato in modo sintetico (delle parti verso la totalità) ed in modo analitico (della totalità verso le parti).

I vantaggi del metodo IMS: Conviene agli studenti di qualsiasi età e di qualsiasi livello.
La sua utilizzazione in un programma di formazione riduce al minimo i costi grazie alla rapidità d'acquisizione che ne deriva.
I libri contenendo le lezioni sono metodici, dettagliati e facili d'utilizzo.

4.2. Tappa 2: l'Acquisizione Linguistica attraverso il Movimento (ALM)

Creato negli anni 1960 da James Asher, professore di psicologia americano, il metodo d'acquisizione attraverso il movimento (Total Physical Response - TPR) parte del principio che il movimento facilita la memorizzazione. Si ispira anche al processo d'acquisizione della lingua materna dai bambini, che rispondono inizialmente con gesti alle istruzioni dei loro genitori, tali “raccogli il giocattolo” o “mettilo per terra”.

Applicato all'acquisizione di una seconda lingua, il metodo del'acquisizione attraverso il movimento accorda dunque la priorità all'ascolto, associato ad azioni fisiche che servono ad ancorare la comprensione degli elementi linguistici elementari.

Come esempio, l'insegnante potrebbe dire ad uno studente: “Va fino alla porta”, “Apri la porta”, “Siediti” o “Dà il tuo dizionario a Maria”, e lo studente esseguirebbe queste istruzioni. In un ambiente piacevole, queste attività rivestono un carattere allo stesso tempo stimolante e ludico; alcune ripetizioni bastano normalmente affinché le istruzioni siano assimilate, anche se gli studenti stessi non possono ancora enunciarli senza fare un errore.

Il metodo d'acquisizione attraverso il movimento costituisce un materiale pedagogico potente che gratifica gli studenti con un successo immediato. I professori ricorrono a esso per familiarizzare i principianti al vocabolario di base ed ad alcuni punti di grammatica. Gli studenti miglioreranno la loro comprensione ed il loro uso della lingua-obiettivo tramite attività come la narrazione di storie, i dialoghi, i giochi o la ripetizione di una struttura di frase. Il processo d'acquisizione sarà applicato inizialmente a stimolare l'emisfero destro del cervello degli studenti attraverso conversazioni che combinano ascolta e movimento. Verranno in seguito delle attività che mobilitano l'emisfero sinistro del cervello, quali la produzione orale, la lettura o la scrittura.

Il movimento del corpo permette all'informazione di passare da un emisfero all'altro alla velocità del lampo. Gli approcci tradizionali nel’insegnamento delle seconde lingue richiedono agli studenti di rimanere seduti ed essere “attenti” mentre il professore segue il suo programma. È raro che lo studente possa fare dei movimenti in questo contesto.

Grazie alle attività d'acquisizione attraverso il movimento, lo studente integra sempre più informazioni sulla struttura fonologica, morfologica e semantica della lingua-obiettivo. Il movimento permette al codice linguistico di stamparsi ad un ritmo rapido e con una facilità tale che l'acquisizione passa inosservata. Quando la “carta” linguistica si è stampata con sufficientemente dettagli, la produzione orale si verifica naturalmente, come lo fa nei bambini piccoli. In occasione di una narrazione, i gesti servono anche ad illustrare le parole chiave della storia; un fischio ed il gesto di colpirsi la coscia con la mano evocheranno un cane, per esempio, e l'attrito del pollice e dell'indice rappresenterà il denaro. Aiutandosi con i gesti, ogni studente dice la storia con le sue parole. Quindi ciascuno scrive la storia, di nuovo con le sue proprie parole. Poco a poco, gli studenti scoprono con stupefazione che sanno leggere, scrivere ed esprimersi oralmente nella loro seconda lingua. Insomma, il metodo dell'acquisizione attraverso il movimento invita gli studenti a rispondere con il loro corpo ad istruzioni formulate nella lingua-obiettivo. Suscita successi istantanei ed un'assimilazione linguistica continua. Succede anche che le interazioni continuano oltre ai corsi, gli studenti divertendosi a loro volta a darsi istruzioni.

I vantaggi del metodo ALM:

Crea un ambiente d'acquisizione piacevole.
Permette una comprensione rapida della lingua-obiettivo.
Favorisce la memoria a lungo termine, per molte settimane, molti mesi ed anche molti anni.
Elimina le fonti di stress per gli studenti e per l'insegnante.

4.3. Tappa 3: il Programma di Base del Francese al Lavoro (PBFL) - Livello principiante

Il Programma di Base del Francese al Lavoro (PBFL) è destinato agli impiegati del settore pubblico che desiderano potere esprimersi nella loro seconda lingua al lavoro. Gli obiettivi del programma sono copiati sulle esigenze linguistiche del governo federale per i livelli A, B e C. Lo scopo della CSPC è di aiutare gli studenti ad ottenere un controllo della secunda lingua che permetta loro di affrontare situazioni correnti della vita professionale.

Il programma contiene:

15 volumi che raccolgono circa cinquanta moduli d'acquisizione
3 opuscoli d'auto-acquisizione per la lettura, la comprensione e la scrittura.

I vantaggi del PBFL:

Il programma propone attività pedagogiche che sviluppano la capacità degli studenti di conversare nella loro seconda lingua.
Aiuta gli studenti ad arricchire il loro vocabolario del lavoro e perfezionare la loro pronuncia.

4.4. Tappa 4: l'Interazione orale intensiva

Gli insegnanti dell'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. lavorano con gli studenti per prepararli alla prova d'interazione orale. L'interazione orale intensiva comprende una serie di attività pedagogiche fra cui la FOD (Forum di Opinioni e Dibattiti) che contribuiscono alla buona messa in pratica delle acquisizioni, in un ambiente interattivo. Gli studenti guadagnano fiducia in se stessi e ricevono un feed-back continuo da parte di esperti in comunicazione per quanto riguarda la loro competenza globale.

La formazione in questo settore mira a raffinare la comprensione che il candidato ha sul suo ambiente di lavoro per aumentare la sua capacità di discuterne, nella sua seconda lingua, con persone che lavorano in un altro settore. Fra le attività pedagogiche proposte, molte invitano gli studenti a partecipare a discussioni tematiche animate da un professore. L'obiettivo generale di questo metodo consiste nell’arricchire il vocabolario, perfezionare la pronuncia e dare della fiducia in sé.

I vantaggi dell'interazione orale intensiva:

Sviluppa la capacità di comunicare nella lingua-obiettivo partecipando a discussioni di livello principiante, nell'ambito di un gruppo o con i professori.
Permette di identificare i punti deboli dello studente, che riceve un feed-back continuo.Favorisce la fiducia in sé, grazie ad un ambiente d'acquisizione piacevole.
Sviluppa le abilità necessarie per discutere con libertà di vari temi ed argomenti di attualità.
Rafforza la comprensione del francese orale.
Insiste sulla chiarezza del messaggio.

5.0. Il personale insegnante

L'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. raccoglie insegnanti esperti, che hanno una lunga esperienza dell'insegnamento per adulti e che sono stati formati al metodo IMS. Per garantire un insegnamento di qualità, I nuovi professori seguano un programma di formazione rigoroso. Tutti i membri del gruppo professorale hanno le competenze necessarie per offrire una formazione linguistica conforme alle esigenze dei livelli A, B, e C della Commissione del Settore Pubblico. All’AFL, l'assunzione dei professori passa per molte tappe determinanti: valutazione delle attitudini pedagogiche del candidato, esame meticoloso del suo percorso scolastico e professionale, formazione spinta al metodo IMS. L’AFL trattiene soltanto i professori appassionati e che mirano l'eccellenza nel loro settore.

6.0. Materiale didattico

L'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. mette i seguenti mezzi di formazione pedagogica a disposizione della sua clientela:

Programmi IMS
Dizionari francesi
Dizionari inglesi
Kit del Programma IMS
“Il francese per noi” - Programma di Base del Francese al Lavoro (PBFL) per la formazione in francese seconda lingua
Interfaccia Canada – “Communicative English at Work Program” (CEWP) per la formazione in inglese seconda lingua
“Brain-based Learning (towards a new approach of second language teaching)”
“Oeil d’Aigle” di Hunziker Multimedia Switzerland (ISBN 3.7266.0047 7)
“Super Hibou” di Hunziker Multimedia Switzerland (ISBN 3.7266.0046 9)
“Moi, je parle français”
Il francese seconda lingua per temi

7.0. Servizi

L'Accademia di Formazione Linguistica presta alla sua clientela i servizi seguenti:

Parcheggio sotterraneo gratuito (studenti ad orario completo/7 ore al giorno)
Servizio illimitato di caffè e tè
Accesso ad una cucina fornita di forni a microonde; frigoriferi nelle aule.

8.0. Metodi e tecniche pedagogici

I seguenti metodi e tecniche faciliteranno la strategia d'acquisizione dello studente:

Un piano di formazione dettagliato, che sarà stabilito prima dell'inizio dei corsi. Il piano di formazione preciserà le tappe da seguire e gli scopi da raggiungere; permetterà anche di misurare i progressi dello studente.
Un programma d'acquisizione personalizzato, adeguato allo stile d'acquisizione dello studente.
Simulazioni d'intervista ed altre attività pedagogiche che permettono allo studente di sviluppare le sue attitudini alla comunicazione.
Un lavoro di gruppo ed un'azione concertata da parte dei professori.
Una formazione individuale che comprende sei ore di corso al giorno, in ragione di tre corsi di due ore ciascuno ed un'ora di corso addizionale ogni giorno, per accelerare il processo d'acquisizione linguistica per un totale di 7 ore al giorno.

9.0. Valutazione del progresso degli studenti

Secondo le necessità specifiche dello studente, l'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc. utilizza i seguenti tipi di valutazioni per garantire un massimo successo al programma di formazione:

Diagnostica: essa consiste in un'osservazione sostenuta del programma tramite feed-back necessari all'adeguamento del piano di formazione secondo i progressi compiuti. Un cambiamento dei membri del gruppo dei professori potrebbe risultarne.

Formativa: consiste nel valutare costantemente lo studente tramite simulazioni di interviste registrate su nastro audio o video. Le registrazioni servono ad elaborare le relazioni di progresso che sono trasmesse regolarmente alla l'istituzione sponsor della formazione linguistica, in particolare il ministero.

Sommativa: si effettua tramite quiz e seminari su temi in relazione con il processo di valutazione linguistica alla Commissione del Settore Pubblico del Canada. Gli studenti sono così familiarizzati con le strategie di comunicazione necessarie al successo dell'esame orale.

Gli studenti riceveranno feed-back regolari sul progresso compiuto e diversi cambiamenti potrebbero intervenire nel loro piano di formazione a causa di questi progressi.

Ogni studente all'Accademia di Formazione Linguistica riceverà un resoconto bimensile che considera suoi progressi rispetto al piano di formazione in anticipo stabilito.

Per seguire i progressi si utilizzerano molti strumenti di controllo e di valutazione:

Riunioni regolari che permettono di valutare i progressi, alla quale parteciperanno gli insegnanti, lo studente e il consulente pedagogico

Un feed-back regolare da parte dei professori per quanto riguarda le diverse attività compiute

La valutazione regolare dei progressi dello studente rispetto agli obiettivi definiti nel piano di formazione.

10.0. Orario del tempo di formazione

L'Accademia di Formazione Linguistica adotterà l'orario seguente per raggiungere tutti gli obiettivi d'acquisizione presentati in questo documento:

ORARIO	ATTIVITÀ PEDAGOGICHE	METODI E TECNICHE	OBIETTIVI
8h30 – 10h30	Elaborazione della base grammaticale (metodo IMS)	Esercizi orali e scritti Consolidamento della sintassi e dei tempi di verbi Frasi complesse, parole legami, ecc..	Permettere allo studente di costruire frasi semplici Incoraggiare l'utilizzazione dei vari tempi di verbi
10h30 – 12h30	Interazione orale intensiva e discussione tematica	Attività pedagogiche collegate al contesto Giochi di ruolo collegati ai compiti professionali	Favorire una conoscenza aumentata della lingua francese grazie ad un'interazione orale intensiva (FOD) Aumentare la capacità di discutere diversi argomenti utilizzando il vocabolario e le espressioni adeguati
12h30  – 13h30	Pranzo	Pranzo	Pranzo
13h30 – 15h30	Strategie di comunicazione Preparazione all'interazione orale	Discussione teorica sugli argomenti seguenti: Il processo di valutazione del CSPC Le aspettative dell'esperto durante “il riscaldamento” Come scegliere un argomento di riscaldamento? La differenza tra compiti e responsabilità Come strutturare la sua risposta? Che cos’è un'introduzione? Come costruire un'opinione/un'ipotesi? Come sostenere un dibattito? (punto di vista ed opinione)? Come concludere una questione d'opinione?	Sistematizzare la preparazione per l’nterazione orale Chiarire i criteri di valutazione del CSPC Migliorare la comprensione del processo di valutazione
15h30  – 16h30	Periodo d'auto-acquisizione/valutazione	Consultazione di dizionari Riunioni con i consulenti pedagogici Valutazioni linguistiche Discussioni di gruppo sul processo di valutazione del CSPC	Permettere l'assimilazione del contenuto dei corsi Dare precisazioni sulle politiche di valutazione del CSPC

* Vogliate notare che questo orario ha valore d'esempio e che può essere modificato in funzione degli obiettivi particolari dello studente.

11.0. Coordinate

L'Accademia di Formazione Linguistica (AFL) Inc.
495, Richmond Rd., ufficio 200
Ottawa, ON, K2A 4B2
Tel.: 613.722.6539 Fax: 613.722.4799

Sito Internet: www.aflcanada.ca
Louise WARD                                                                        
Preside
louiseward@aflcanada.ca